تعلم الجمعية التونسية لديداكتيك الرياضيات كافة منخرطيها أن الجلسة العامة السنوية ستنعقد يوم السبت 22 فيفري 2025، على الساعة الحادية عشر صباحا، بالمعهد العالي للتربية والتكوين المستمر بباردو.

L'Association Tunisienne de Didactique des Mathématiques annonce à tous ses adhérents que l'Assemblée Générale annuelle se tiendra le samedi 22 février 2025 à 11h00 à l'Institut Supérieur de l'Education et de la Formation Continue du Bardo.

Samia Oueslati vous invite à la soutenance de sa thèse :

Bonjour,
J’ai le plaisir de vous inviter à la soutenance de ma thèse de doctorat en didactique des mathématiques, dirigée par Rahim Kouki, intitulée :
« Etude didactique du processus du développement de la pensée algébrique au collège tunisien dans une perspective interdisciplinaire »
La soutenance aura lieu le 20 décembre 2024 à 14 h, et se déroulera à l’Institut Supérieur de l’Education et de la Formation Continue de Tunis, 43 rue de la Liberté, Bardo-Tunis, à la Salle 9.

JURY
Moez Khenissi : Université de Sousse, Président.
Abdelmajid Nacer : Université Virtuelle de Tunis, Rapporteur-
Patrick Gibel : Université de Bordeaux, Rapporteur.
Rhouma Mlayeh : Université de Tunis El Manar, Examinateur.
Rahim Kouki : Université de Tunis El Manar, Directeur.

RESUME
Notre travail de recherche porte la focale sur le développement de la pensée fonctionnelle au collège avant l’institutionnalisation du concept de fonction. Pour ce faire, nous avons croisé les dimensions interdisciplinaires introduites dans les travaux de (Lenoir et Sauvé, 1998) avec les dimensions sémantiques, syntaxiques et sémiotiques dans l’enseignement et l’apprentissage de l’algèbre développées par Kouki (2018) ainsi que les aspects développementaux de la pensée algébrique et fonctionnelle au collège au sens de (Squalli, 2002).
Ceci nous a permis de mettre en place un modèle de grille d’analyse didactique multidimensionnelle, croisant tous les aspects mentionnés ci-dessus, qui a été adoptée tout au long de nos investigations analytique et expérimentales autour de la pensée fonctionnelle au collège.
Une première investigation de nature historique et épistémologique autour de l’algèbre élémentaire a permis de repérer des obstacles liés aux problèmes intra et extra-mathématiques.
Une deuxième investigation de nature institutionnelle, autour des programmes et des manuels scolaires, a permis de montrer la nécessité de la prise en compte des dimensions sémantique, syntaxique et sémiotique dans le processus de l’enseignement de la pensée fonctionnelle via une dimension interdisciplinaire.
La troisième investigation de nature expérimentale a été réalisée en deux étapes. La première s’est appuyée sur un questionnaire adressé aux élèves des collèges tunisiens à partir duquel nous avons montré l’existence des difficultés dans le processus de résolution de problèmes algébriques nécessitant des aspects développant des pensées fonctionnelles.
La deuxième étape expérimentale est une conception personnelle d’une ingénierie de développement appelée « Gâteau multicolore avec les carrés emboités » à travers laquelle, nous avons montré la possibilité d’engager les apprenants dans une démarche de résolution sollicitant diverses praxéologies régionales, au sens de notre modèle épistémologique de recherche MER, sollicitant le développement d’une pensée fonctionnelle avant l’institutionnalisation du concept de fonction.

Mots clés : Pensée algébrique – Pensée fonctionnelle - Grille multidimensionnelle - Un modèle épistémologique de référence – L’interdisciplinarité.

Ce moment important marque l’aboutissement de mon travail de recherche, je serais honorée de partager cette étape avec vous. Un pot sera organisé après la soutenance pour partager un moment de convivialité. Vous y êtes chaleureusement invité(e)s.

Bien cordialement,
Samia Oueslati
pr.samia@gmail.com

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الموضوع: استدعاء لمناقشة أطروحة دكتوراه
المكان المعهد العالي للتربية والتكوين المستمر (ISEFC) ـ بوشوشة ـ باردو
التاريخ:19-ديسمبر 2024- الساعة العاشرة صباحاً

يسرنا إعلامكم بأنكم مدعوون لحضور ومتابعة مناقشة أطروحة الدكتوراه المقدمة من الطالبة سجى أكرم فارس بعنوان:
“واقع تعلم وتعليم المشتقات في المدارس الثانوية في فلسطين”
وذلك يوم الخميس الموافق: 19/ديسمبر/2024، الساعة العاشرة صباحاً في المعهد العالي للتربية والتكوين المستمر (ISEFC). ستكون المناقشة تحت إشراف لجنة مختصة من الأساتذة، حيث سيتم تقديم الأطروحة والرد على الملاحظات والتعليقات من اللجنة.
تركيبة اللجنة:
• الأستاذ: د. ماهر مريح جامعة منوبة رئيس
• الأستاذ: د. عبد المجيد الناصر جامعة تونس الافتراضية مقرر
• الأستاذة: د. إيمان الغدامسي جامعة تونس مقرر
• ا لأستاذ: د. رياض بن رجب جامعة تونس ممتحن
• الأستاذ: د. رحيم الكوكي جامعة تونس المنار مؤطر

أسم الطالبة: سجى فارس
المشرف: رحيم الكوكي
الجامعة: المعهد العالي للتربية والتكوين المستمر –جامعة تونس الافتراضية

ملخص الأطروحة بالوثيقة المرفقة.

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Ali Selmi vous invite à sa thèse :

Bonjour à toutes et tous,
J’ai le plaisir de vous annoncer la soutenance de ma thèse de doctorat en didactiques des mathématiques, dirigée par Rahim Kouki, intitulée :
« De la topologie à l’analyse réelle au lycée- Effets de transposition. Etude croisée en didactique et épistémologie des mathématiques : cas de la notion de continuité d’une fonction dans l’enseignement secondaire tunisien »

La soutenance aura lieu le 20 décembre 2024 à 9h, et se déroulera à l’ISEFC : Institut Supérieur de l’Education et de la Formation Continue de Tunis, 43 rue de la liberté, Bardo-Tunis, à la salle 9.

JURY
Abdelmajid Naceur : Université Virtuelle de Tunis, Président.
Moez Khenissi : Université de Sousse, Rapporteur.
Imène Ghedamsi : Université de Tunis, Rapporteur.
Amel Ben Abda : Professeure, Université Tunis El Manar, Examinatrice.
Rahim Kouki : Université de Tunis El Manar, Directeur de thèse.

RESUME
Cette thèse explore les phénomènes d'enseignement-apprentissage de la notion de continuité des fonctions dans l'enseignement secondaire. L'analyse historico-épistémologique révèle la complexité conceptuelle de cette notion et souligne l’importance pour les enseignants de maîtriser ses fondements pour anticiper les obstacles didactiques.
Une revue de la littérature examine les recherches sur la continuité et les définitions en mathématiques, en identifiant leurs forces et leurs limites.
L'analyse des programmes et manuels met en lumière des tensions entre l’introduction de définitions formelles avec les approches intuitives. Cependant, ces choix institutionnels soulèvent des questions sur leur pertinence pédagogique, compte tenu des défis cognitifs qu'ils posent aux élèves.
L'exploration des connaissances mathématiques pour l'enseignement (MKT-AC) montre une répartition contrastée des compétences des enseignants entre contenus mathématiques, pédagogiques et métamathématiques. Ces résultats appellent à une formation continue ciblée pour renforcer leurs bases conceptuelles et didactiques.
Ce travail de thèse ouvre de nouvelles perspectives de recherche. Il serait notamment pertinent d'étudier plus avant les processus de raisonnement et d'apprentissage développés par les élèves face aux définitions formelles de la continuité, ainsi que d'analyser les pratiques effectives des enseignants en classe pour appréhender les modalités concrètes de la transposition didactique de ce concept mathématique complexe.

A l’issue de la soutenance, un pot convivial sera organisé, auquel vous êtes invité(e)s.
Bien cordialement,
Ali Selmi

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