الموضوع: استدعاء لمناقشة أطروحة دكتوراه
المكان المعهد العالي للتربية والتكوين المستمر (ISEFC) –بوشوشة –باردو
التاريخ:19-ديسمبر-2024

يسرنا إعلامكم بأنكم مدعوون لحضور ومتابعة مناقشة أطروحة الدكتوراه المقدمة من الطالبة سجى أكرم فارس بعنوان:
“واقع تعلم وتعليم المشتقات في المدارس الثانوية في فلسطين”
وذلك يوم الخميس الموافق: 19/ديسمبر/2024، الساعة العاشرة صباحاً في المعهد العالي للتربية والتكوين المستمر (ISEFC). ستكون المناقشة تحت إشراف لجنة مختصة من الأساتذة، حيث سيتم تقديم الأطروحة والرد على الملاحظات والتعليقات من اللجنة.
تركيبة اللجنة:
• الأستاذ: د. ماهر مريح جامعة منوبة رئيس
• الأستاذ: د. عبد المجيد الناصر جامعة تونس الافتراضية مقرر
• الأستاذة: د. إيمان الغدامسي جامعة تونس مقرر
• ا لأستاذ: د. رياض بن رجب جامعة تونس ممتحن
• الأستاذ: د. رحيم الكوكي جامعة قرطاج مؤطر

أسم الطالبة: سجى فارس
المشرف: رحيم الكوكي
الجامعة: المعهد العالي للتربية والتكوين المستمر –جامعة تونس الافتراضية

ملخص الأطروحة بالوثيقة المرفقة.

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Ali Selmi vous invite à sa thèse :

Bonjour à toutes et tous,
J’ai le plaisir de vous annoncer la soutenance de ma thèse de doctorat en didactiques des mathématiques, dirigée par Rahim Kouki, intitulée :
« De la topologie à l’analyse réelle au lycée- Effets de transposition. Etude croisée en didactique et épistémologie des mathématiques : cas de la notion de continuité d’une fonction dans l’enseignement secondaire tunisien »

La soutenance aura lieu le 20 décembre 2024 à 9h, et se déroulera à l’ISEFC : Institut Supérieur de l’Education et de la Formation Continue de Tunis, 43 rue de la liberté, Bardo-Tunis, à la salle 8.

JURY
Abdelmajid Naceur : Université Virtuelle de Tunis, Président.
Moez Khenissi : Université de Sousse, Rapporteur.
Imène Ghedamsi : Université de Tunis, Rapporteur.
Amel Ben Abda : Professeure, Université Tunis El Manar, Examinatrice.
Rahim Kouki : Université de Tunis El Manar, Directeur de thèse.

RESUME
Cette thèse explore les phénomènes d'enseignement-apprentissage de la notion de continuité des fonctions dans l'enseignement secondaire. L'analyse historico-épistémologique révèle la complexité conceptuelle de cette notion et souligne l’importance pour les enseignants de maîtriser ses fondements pour anticiper les obstacles didactiques.
Une revue de la littérature examine les recherches sur la continuité et les définitions en mathématiques, en identifiant leurs forces et leurs limites.
L'analyse des programmes et manuels met en lumière des tensions entre l’introduction de définitions formelles avec les approches intuitives. Cependant, ces choix institutionnels soulèvent des questions sur leur pertinence pédagogique, compte tenu des défis cognitifs qu'ils posent aux élèves.
L'exploration des connaissances mathématiques pour l'enseignement (MKT-AC) montre une répartition contrastée des compétences des enseignants entre contenus mathématiques, pédagogiques et métamathématiques. Ces résultats appellent à une formation continue ciblée pour renforcer leurs bases conceptuelles et didactiques.
Ce travail de thèse ouvre de nouvelles perspectives de recherche. Il serait notamment pertinent d'étudier plus avant les processus de raisonnement et d'apprentissage développés par les élèves face aux définitions formelles de la continuité, ainsi que d'analyser les pratiques effectives des enseignants en classe pour appréhender les modalités concrètes de la transposition didactique de ce concept mathématique complexe.

A l’issue de la soutenance, un pot convivial sera organisé, auquel vous êtes invité(e)s.
Bien cordialement,
Ali Selmi

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